为深入贯彻“立德树人”根本任务，落实地理学科核心素养培育要求，深度推动地理科学教育，2026年5月1日，酉阳二中知行地理社成功组织开展了“骑行叠石花谷”地理野外综合考察活动。本次活动以“骑行+研学”为形式，以“安全+实践”为底线，以“自然+人文”为主线，将课堂延伸至山川河谷，将知识融入到车轮之下，在骑行路途中，完成了一次生动的自然地理与人文地理综合考察，也是对“地理教育如何走向真实世界”的一次认真回答。

本次活动由李永芳、段雪峰老师担任领队，李永芳老师全程负责考察讲解与指导，冉红梅、李燕老师负责后勤保障与应急协调，一名热心家长随行协助。21名学生社员参与，往返骑行约40多公里，沿途设置三处专业考察点，最终抵达板溪镇叠石花谷景区，圆满完成考察任务。

精心筹备：安全为基，预案先行

活动筹备阶段，社团指导教师团队制定了详实的《骑行叠石花谷考察活动安全预案》和《骑行叠石花谷考察方案》，涵盖组织架构、安全预防措施、应急处置流程、物资通讯保障及善后处理机制。该预案经学校领导同意后实施，同时与叠石花谷景区管理部门提前沟通，报备活动计划，获取景区应急联系方式及安全提示，以及考察点和考察内容。

面向全体参与学生家长发放《骑行叠石花谷考察活动家长同意书》，详细说明活动时间、路线、内容、安全保障措施及学生纪律要求。家长签字确认学生身体健康状况适宜参加长距离骑行，并提供紧急联系方式。活动前期完成全体学生意外伤害保险核实工作，确保万无一失。

活动前集中开展安全教育与专业培训。安全教育涵盖骑行规范、交通法规、应急自救、景区安全须知等内容；专业培训环节，李永芳老师提前讲解喀斯特地貌特征、叠层石科学价值、白云岩地层意义等考察要点，帮助学生建立必要的知识框架，确保考察活动“看得懂、问得出、学得进”。

出发前组织学生逐一检查自行车刹车、轮胎、链条、车铃等关键部件，确保车辆性能良好。所有学生佩戴安全头盔，随身携带饮用水（1-1.5L/人）、高能量补给及简易雨衣。随队配备应急医疗箱、自行车简易维修工具、通讯设备及学生家长联系方式名册，实现“人、车、物”三位一体保障。

活动纪实：车轮丈量大地，考察链接知识

5月1日清晨，全体人员在城南红军广场集合完毕。李永芳老师进行出发前最后动员，重申骑行纪律与安全要求，确认队列编组（前方领骑、中部安全员、后方收尾）。举行简短的出发仪式后，骑行队伍沿既定路线启程，一路向南，向叠石花谷进发。

第一考察点：城南喀斯特落水洞与天窗

骑行约5公里后，队伍抵达第一处考察点——城南喀斯特地貌发育区。李永芳老师带领学生实地观察典型的落水洞与天窗地貌景观，讲解岩溶水系统的垂直循环过程。学生们结合课堂所学的喀斯特水文知识，识别落水洞与天窗的形态特征，理解岩溶区地表水与地下水的转化关系，思考喀斯特地貌区水资源开发利用与生态保护问题。

第二考察点：公路旁寒武纪白云岩地层剖面

继续骑行约10公里，队伍在公路旁一处典型的地层露头处停靠。此处出露的寒武纪白云岩地层剖面保存完好，层理清晰，是区域构造演化的直观见证。李永芳老师现场讲解寒武纪海相沉积环境、白云岩的成因机制以及该套地层在渝东南地区的分布规律。学生们近距离观察岩石结构、节理发育及风化特征，感受亿万年前的海洋印记。

掌握沉积岩的层理构造及识别方法，理解寒武纪古地理环境，建立地质时间概念，体悟“将今论古”的地学思维。

第三考察点：叠石花谷——叠层石、天坑与旅游开发

中午时分，骑行队伍顺利抵达目的地叠石花谷景区。在景区内，师生们重点考察了以下内容：

叠层石地质遗迹：叠层石是蓝细菌等微生物活动形成的层状生物沉积构造，记录了地球早期生命活动的痕迹。李永芳老师引导学生观察叠层石的纹层结构、形态类型（柱状、层状、穹隆状）及其与围岩的接触关系，讲解埃迪卡拉纪至寒武纪早期生命演化的重要科学意义。

正在形成的天坑地貌：景区及周边区域发育有多处天坑及岩溶负地形。师生共同观察天坑的形态特征、崖壁结构及底部堆积物，分析天坑演化的阶段性与动力机制。

旅游开发与参与式体验评价：结合叠石花谷景区的建设现状，学生们从资源禀赋、基础设施、游客体验、文化植入、生态保护等维度，对景区的旅游开发模式进行综合评价。部分学生参与了景区内的互动体验项目，亲身感受“地质科普+艺术乡建”的文旅融合路径。

考察结束后，全体人员在景区广场集合清点人数，带队教师进行活动阶段小结。随后骑行队伍沿原路有序返回。抵达城区后再次清点人数，确认全员安全解散，到家即报平安。活动全程未发生任何安全事故，实现了“零事故、零走失、零伤病”的预期目标。

教育成效：多维育人，知行合一

地理实践力：从课本到野外。通过三个专业考察点的现场教学，学生将抽象的地质、水文、地貌知识转化为具身体验。落水洞与天窗的观察强化了喀斯特水循环认知，寒武纪白云岩剖面提供了地质时间尺度的实证，叠层石则将生命演化与岩石记录直接链接。这种“眼见为实”的学习方式，是课堂讲授无法替代的深度学习过程。
安全意识：从制度到习惯。严格的安全预案、行前教育、编队管理、应急物资储备及家长协同，构建了全链条安全闭环。学生在实际骑行中养成了佩戴头盔、靠右骑行、保持车距、遵守交通信号的安全行为习惯。安全不再是一纸规定，而是内化于行的自觉。

团队合作：从个体到集体。单列骑行编队、前后呼应、相互提醒、共同应对车辆故障等场景，让学生体会到团队协作的重要性。社团学生干部在此过程中发挥了骨干作用，协助教师进行人数清点、秩序维护、信息联络，展现了责任意识与组织能力。

科学探索精神：从观察到质疑。在李永芳老师的引导下，学生们不仅“看”到了地质现象，更学会了“问”为什么。落水洞为何分布于此？白云岩与石灰岩如何区分？叠层石的形态受哪些因素控制？景区开发是否兼顾保护与利用？这些问题激发了学生的好奇心与探究欲，科学探索的种子在实践中悄然萌芽。

参与式体验旅游：从消费者到评价者。旅游开发评价环节是本次考察的亮点之一。学生不再是被动的游客，而是带着地理学视角的“体验者”与“评价者”。他们从资源价值、设施完善度、文化呈现、生态承载力等多角度发表见解，为今后学习旅游地理、区域发展规划等内容奠定了认知基础。

总结与展望：活动闭环，持续改进

本次骑行考察活动形成了完整的教育闭环：

前期：安全预案、考察方案、告家长书、安全教育、知识储备。中期：骑行实践、多点考察、现场讲解、体验评价。后期：每位学生撰写个人收获与体会，社团整理汇编，形成考察报告。

本次骑行考察活动影响意义深远：

本次活动展示了酉阳二中在素质教育领域的积极探索与规范管理。骑行考察过程中，师生严格遵守交通规则，爱护沿途环境，文明游览景区，展现了良好的公民素养和学校形象。家长志愿者的参与加强了家校联系，社会力量的介入为学校开展户外教育提供了可行范本。

作为校本课程与社团活动深度融合的典型案例，本次骑行考察实现了“五育并举”中的智育与体育结合、德育与劳育渗透。学校在确保安全的前提下，敢于“走出去”开展实践教学，体现了开放、创新、务实的办学理念，为其他学科开展野外实践提供了可复制的安全管理经验。

地理学科的本质是研究人地关系，野外考察是地理学不可替代的育人方式。本次活动让地理教育从“黑板教学”回归“大地教学”，学生在地质剖面、水文现象、地貌形态、人文景观的真实场景中建构知识，提升了地理学科的吸引力与学科价值认同。

对学生而言，40公里的骑行是对体能的挑战，更是对意志力的磨砺。三处考察点的专业学习提升了科学素养与观察能力。团队骑行培养了纪律意识与互助精神。旅游开发评价激发了批判性思维。这是一次身体与灵魂同时在路上的成长之旅。

致谢

感谢学校领导对本次活动的高度重视与审批支持；感谢李永芳、段雪峰老师的专业领队与精彩讲解；感谢冉红梅、李燕老师的后勤保障与全程守护；感谢随行家长的无私奉献；感谢叠石花谷景区管理方的配合；感谢21名学生的积极参与和纪律遵守。

知行地理社将继续秉持“知行合一，探索世界”的社团宗旨，在保障安全的前提下，组织开展更多有深度、有意义的地理实践考察活动，让地理科学教育在山水之间生根发芽、开花结果。

图文：李永芳

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏