为进一步加强跨年级教学研讨，凝聚备考共识，精准把握新高考改革方向，3月9日，我校高一、高二、高三物理教师齐聚一堂，开展本学期首次跨学段联合集体备课活动。本次活动特邀冉鹏副校长作专题报告，围绕“重视专题复习，培养关键能力”这一主题，深入剖析县域高中物理教学现状，系统解读2026年高考命题新动向，并为高三二轮复习及基础年级教学改进提供了一套“系统、可操作、有深度”的实践框架，内容详实、针对性强，引发与会教师广泛共鸣与深入思考。

一、 精准剖析现状，明确问题导向

讲座首先分析了当前县域高中一轮物理复习中存在的共性问题：

1. 教研质量不高：常态听评课缺乏深度交流，课堂效率有待提升。

2. 研究不够深入：对“三新”（新课标、新教材、新高考）及整套高考试题缺乏系统把握，教学依赖单一资料，重难点不突出。

3. 命题能力不足：依赖外购试题，导致“教、学、考”脱节，影响学生信心。

同时，讲座分享了借助“组团式帮扶”项目，在校本教研、集体备课、高考研究等方面取得的积极成效与改进经验。

二、 解读高考新要求，把握命题方向

基于教育部对2026年高考命题的新要求，讲座指出：

1. 核心指向：试题将更注重考查学生的关键能力、学科素养和思维品质。

2. 考查载体：通过融入科技前沿、人文元素的真实情境问题，加强项目式、探究式设计。

3. 教考衔接：回归基础，注重对基础知识、基本技能、基本方法的灵活运用和融会贯通。

4. 能力变化：特别强调了推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力及创新能力的培养，并结合近年重庆卷、云南卷等真题进行了具体分析，指出创新实验设计、图像分析、复杂过程建模是当前教学的难点与痛点。

三、 明确专题策略，优化复习框架

针对二轮复习，讲座提出“强化专题训练，提升思维能力”的核心策略，并构建了具体的实施框架：

1. 专题设置：基于高考选择题的“5+3+2”结构与命题趋势，划分出针对知识板块（如力学、电磁学、实验、计算题压轴等）和思想方法（如图像法、微元法等）的两大类专题训练。

2. 训练模式：强调“定时训练、考试状态完成”，选题难度略高于高考，旨在强化知识熟练度、提升解题速度与思维能力。

3. 内容细化：系统梳理了力学、电磁学、原子物理、光学、热学等板块的系列选择题专练，确保复习内容全覆盖、有层次。

四、 落实具体策略，提升转化效果

讲座最后，围绕“备、讲、指”三个环节，提出了具体的实施路径：

1. 备课（备）：统一思想，下调教学重心；以问题为线索，归还学习主动权；以“组题”为核心，加强习题研究与团队协作；落实教考衔接，回归教材。

2. 讲课（讲）：讲评时注重探究错误原因、构建物理模型、拓展变式思维。

3. 指导（指）：指导学生规范训练（强调“四是而非”的解题格式）、归纳知识体系、理性分析“粗心”根源、掌握应试技巧（如分段读题、标注关键词）。

冉鹏副校长的讲座内容翔实、针对性强，既有对高考改革趋势的前沿思考，又有基于一线教学经验的务实策略。他强调，专题复习的最终价值在于实现学生能力的“转化”。本次跨年级联合教研，为我校物理学科后续教学工作的精准发力、高效备考奠定了坚实基础，全体物理教师将以此为契机，深化教学研究，提升育人质量。

图文：谢盼盼

编辑：文洪浪

初审：黄贞杰

复审：李  朦

终审：冉  鹏