为进一步提升教学质量、凝聚教研合力、实现“优质提升年”的既定目标，本节青年教师展示课围绕选择性必修三第一章第三节《环境问题及其危害》展开，由新教师冉明兰老师执教，组内其他教师全程参与观摩。

冉老师虽为教坛新秀，却以从容的教态、新颖的视角和饱满的教学热情，展现出年轻人特有的教学活力与思考深度。

一、导入：从诺贝尔奖到禁令，一个引人入胜的谜题

课堂伊始，冉老师讲述了一个故事：1948年，瑞士化学家保罗·米勒因发明杀虫剂DDT荣获诺贝尔生理学或化学奖，这一“奇迹之药”曾让农业增产、疟疾消退；然而，仅仅二十余年后，它便被多国明令禁止生产和使用。“为什么一个如此‘强大’的发明，最终会遭到人类的拒绝？”这一悬念自然引出本节课的主题——环境问题及其危害。短短几分钟，不仅点燃了兴趣，也为后续的知识学习埋下了一颗思辨的种子。

二、新课：逻辑清浅，知行合一

新课部分，冉老师以一条清晰的逻辑线串联全程：环境问题的概念与表现→产生机制→影响因素→危害分析。四步层层递进，如同循着溪流向上溯源，既稳且深。

在概念回顾环节，冉老师巧妙地链接了必修二中学过的内容——环境问题的概念及主要类型。这种基于旧知生长新知的做法，让课堂有了根基。更为可贵的是，冉老师引入了“最近发展区”的理念，将环境问题与自然环境服务功能关联起来。原本略显孤立的概念瞬间融会贯通，学生的眼中露出“原来如此”的光亮。教学方法上，冉老师兼顾了静思与互动。她安排了独立阅读与资料分析，同桌讨论，学生表达。

三、深入：环境库兹涅茨曲线——在拐点处看见地理的时空之眼

本节课的高潮出现在师生共同探讨环境库兹涅茨曲线环节。师生共同探讨了环境库兹涅茨曲线产生拐点的原因：首先明确横纵坐标的含义，随后分阶段分析——前期，人类通过扩大规模追求经济发展，技术水平低，发展过程呈现粗放特征；后期，收入水平提高，环保意识增强，环保技术提升，经济结构转型，环境恶化趋势得以遏制并改善。通过这一环节，学生的综合分析能力得到了真实训练。他们不仅读懂了曲线，更理解了人类与自然之间的动态博弈。

四、课后点评：温柔中的力量

课后，全组教师在办公室围坐交流。大家一致认为，本节展示课内容充实、材料丰富、逻辑清晰、讲解细致，重难点处理得当，尤其对年轻教师而言，课堂驾驭能力和学生调动能力已相当出色。作为冉老师的师傅，李永芳老师神情温和而认真，她首先给予了高度认可——有自己的风格，不慌不忙，有条有理。随后，她提出了一条可落实的建议：“在讲解人类系统与自然系统时，可以更细致地说明二者的差异和联系。比如，人类系统具有主动性和目的性，而自然系统则遵循自己的规律和节奏；两者不是简单的对立，而是嵌套与反馈的关系。如果用一个简单的‘输入—输出—反馈’图示来辅助讲解，学生可能会理解得更深刻。”

结语：深耕的种子，终将成林

这不仅仅是一堂优秀的展示课，更是高二地理组在“三课赛”复盘之后的一次扎实实践。它映照出教研组对“高参与、高思维、高生成”教学模式的执着追求，也彰显了青年教师成长的路径——有思考、有实践、有回响。未来，高二地理组将继续以温润而坚定的姿态深耕教学，在每一节课堂里播下理性与关爱的种子，静待绿意成林。

图文：冉红梅

编辑：文洪浪

初审：张黎虹

复审：李  朦

终审：冉  鹏