为深耕新课标地理课堂教学，落实学科核心素养，提升学生区域认知与综合思维能力，盛老师执教高二地理选择性必修三《中国的耕地资源与粮食安全》公开课。本次课堂以生活化情境为引、图表探究为径、素养培育为核，打造了一节逻辑清晰、重点突出、兼具家国情怀的优质地理课堂，为新课标下高中地理学科素养落地提供了优质示范。

一、素养导向，多维赋能课堂

（一）米香启思，锚定粮安议题。

盛老师以一碗米饭为生活化切入点，通过设问引导学生联想粮食，自然引出耕地资源与粮食安全的核心议题，快速唤醒学生学习兴趣，搭建起生活与地理知识的桥梁。随后，教师梳理我国主要粮食作物，点明粮食安全是国家安全的重要基石，帮助学生建立宏观认知框架，为整堂课的深入探究筑牢基础。

（二）图析疆域，深探耕粮本貌

新知探究环节，盛老师充分依托地理学科特色，运用中国资源分布图、地形图、气候分布图，引导学生自主观察、小组合作讨论，归纳我国耕地资源的空间分布特征，让学生在图表分析中掌握区域地理研究方法。接着，借助世界耕地面积前十位国家耕地及人均耕地数据、中国耕地后备资源构成等图表，层层递进分析我国耕地资源开发利用现状，从数量、质量双维度梳理耕地利用现存问题，有效培养学生数据分析与问题研判能力，让学生在自主探究中深化地理思维。

（三）策护良田，厚植家国情怀。

课堂收尾，教师聚焦耕地保护，紧扣数量、质量、生态三大维度，系统梳理我国耕地保护的核心政策与安全措施，构建“资源现状—问题分析—保护措施”的完整知识体系。教学过程中，引导学生树立人地协调观与粮食安全意识，厚植家国情怀，实现知识传授与价值引领的有机统一。

整堂课教学设计严谨、环节层层递进，以学生为主体、探究为主线，既夯实了地理基础知识，又锻炼了学生的地理思维，充分展现了新课标下高中地理课堂的育人价值。

二、研思共进，聚力提质赋能。

课后，高一地理组开展评课研讨，全体教师围绕课堂展开深度交流，大家一致认为：本节课亮点突出，教学立意高、情境选材巧、图表运用足、家国情怀浓。教师能紧扣课标要求，以米饭生活化导入贴近学生认知，课堂逻辑主线清晰，依托多幅地理图表组织探究活动，注重培养学生读图析图、合作探究的地理核心素养；同时能将耕地资源与国家安全、民生发展相结合，育人目标明确，课堂氛围良好。 同时，各位教师提出精准优化建议：规范板书布局、完善板书逻辑；强化课堂点评、适当留白放缓节奏；深挖导入情境、优化课堂节奏；理顺知识逻辑，健全“问题—成因—对策”知识链条，帮助学生构建系统认知。

本次公开课及研讨活动，既肯定了课堂的成功之处，又提出了务实的改进方向，有效促进教师互学互鉴、共同提升。全体地理教师将以此次活动为契机，持续深耕新课标课堂，聚焦核心素养培育，不断打磨教学技艺，聚力打造高效优质地理课堂，以研促教、以教提质，切实落实立德树人根本任务。

图文：龚慧芬 盛立

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏