2026年4月29日上午第二节课，高2027届生物组吴念老师在高二（1）班开展了题为《基因工程的基本操作程序》的公开课。本次公开课面向全体高 2027届生物教师，呈现了一堂大容量、强逻辑、高思维、重素养的高品质课堂，充分展现了吴念老师扎实的教学功底、精湛的课堂驾驭能力与深厚的学科专业素养，为在场听课教师提供了优秀的教学示范。

一、真实情境自然衔接新旧知，贴合新课标的“情境化教学”要求

课堂以真实科研情境为切入点，巧妙实现新旧知识自然衔接，深度贴合新课标 “情境化教学” 理念。吴老师以1992年我国棉铃虫暴发、国产抗虫棉自主研发的真实事件为导入，引导学生回顾重组 DNA技术的基本工具等旧知，顺势提出“培育转基因抗虫棉需要哪些关键步骤”的核心问题。在情境驱动下，学生主动思考、积极表达，课堂自然过渡到目的基因的筛选与获取、基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定四大核心程序。这一设计不仅激发了学生对国家农业科技发展的关注与民族自豪感，更将 “立德树人”根本任务融入知识教学，实现学科育人价值。

二、严谨逻辑链条贯穿整节课，落实核心素养中“科学思维”要求

整堂课以严谨逻辑链条为主线，层层递进、环环相扣，有效落实生物学核心素养中的“科学思维”要求。课堂重点突出PCR技术的概念、PCR反应体系需要的条件和PCR的反应过程。课件展示多则资料，由浅入深，引导学生自主推导出结论。比如：由DNA聚合酶的特性得出DNA复制需要引物，根据引物与DNA模板链的结合规律，推导出引物设计的基本要求，再结合基因工程操作需求，总结出引物的5′端需添加限制酶的识别序列。课堂问题链设计精准，逻辑推导清晰，充分训练学生尊重事实、严谨推理的科学思维。

吴念老师课堂状态饱满，教学基本功扎实过硬。课堂中，通过“引物选择”“PCR 循环次数”等探究任务，充分调动学生主动思考；针对学生回答及时点评、精准纠错，配合课堂练习即时巩固，实现“教— 学—练”一体化。本节课知识容量充足、思维强度较高，完全契合实验班教学的深度与广度要求，学生全程紧跟节奏、积极参与，课堂效率高、学习效果好。

本节公开课目标明确、设计精巧、亮点突出，既落实教材知识要求，又强化核心素养培育，充分体现了新课标下高中生物课堂的教学方向。吴念老师以情境激发兴趣、以逻辑引领思考、以思维提升能力，为组内教师提供了可借鉴、可复制的优质课例，有效推动了生物学科教研水平的提升。

图文：张艳宏

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏