2026年4月8日，由熊碧霞老师主讲的高三生物二轮复习试卷习题评讲课在高三15班进行。本节课重点讲评试卷第16至20题，五道大题分别对应“光合作用与光保护机制”“酵母菌种群数量变化规律”“压力、紧张情绪对肠道功能和免疫力的影响”“脊髓小脑性共济失调的遗传与治疗实验”以及“验证白桦耐盐基因功能”等。

这些题目情境新颖、综合性强，对学生信息提取、逻辑推理、规范表达等能力要求较高。纵观整堂课，熊碧霞老师展现出扎实的专业功底和娴熟的教学技巧，习题讲评精准高效，二轮复习特色鲜明，给我们带来了一堂优秀的习题讲解示范课。

一、精准诊断错因，突破学生薄弱知识点

本环节教师聚焦学生答题中的高频错误，逐一剖析错因，针对性突破。学生典型错误包括：不理解“NPQ弛豫时间”的含义，不清楚弛豫时间与热能耗散比例呈正相关；对于VPZ基因过表达的作用，不少学生只看到NPQ弛豫时间缩短，却未能将其与光能利用效率建立逻辑联系。17题计算部分，教师带领学生分步推算：从图中读出20℃、24h数值→考虑稀释倍数→计算每个计数室内酵母菌数→根据计数板规格（25×16型）计算每个中方格平均数量。每一步都标注数据来源和换算关系，纠正了学生忘记稀释倍数或混淆规格的常见错误。

二、整合知识体系，打通模块间内在联系

学生常见错误是记反交感神经对胃肠蠕动的作用以及交感神经发出的部位，这里熊老师让学生翻阅教材，用图片的形式加深学生对交感神经发出部位的记忆，同时引导学生将自主神经与内脏活动、情绪反应联系起来，构建“压力→交感兴奋→胃肠抑制→功能紊乱”的因果链条。对于“下丘脑‑垂体‑肾上腺皮质轴”的分层调控，学生往往只答出“放大效应”而忽略其他。教师带领学生归纳分级调节的三层意义：①分级调控，层层放大，实现高效调节；②形成负反馈环路，维持激素水平稳态；③使机体对外界刺激的反应更精准、有序。教师引导学生根据题干“压力→HPA轴→肾上腺皮质激素→影响免疫细胞”以及图中箭头关系，推断免疫细胞Ⅰ为辅助性T细胞（分泌淋巴因子），免疫细胞Ⅱ为B细胞。强调免疫细胞类型判断要结合具体功能和图中信号流向，不能死记硬背。最后将神经、体液、免疫三大系统整合为“神经‑体液‑免疫调节网络”，帮助学生建立整体观。

三、强化思维过程，提升综合分析与推理能力

第19题涉及电泳图解读、多基因互作、实验对照设计，思维含量高。熊老师带领学生从电泳条带差异入手，结合系谱图逐步推断致病基因、显隐性和个体基因型，每一步都追问“依据是什么”，培养了学生的证据意识。在治疗实验分析环节，她引导学生思考“模型组为何要注射等量生理盐水”“设置模型组的目的是什么”，并训练学生根据表格数据反推治疗机理。这种重视思维过程的教学，对学生应对高考创新题、探究题具有重要价值。

本节习题评讲课聚焦试卷第16至20题，围绕“精准诊断错因、整合知识体系、强化思维过程”三个维度展开，充分体现了高三生物二轮复习习题课的三大特点：一是以错因诊断为起点：教师基于课前统计的学生典型错误，在课堂上精准展示并剖析错因，让错误成为最有价值的教学资源，学生在“找错、析错、纠错”中实现了知识的查漏补缺。二是以知识整合为路径：通过第18题的讲评，将神经调节、体液调节、免疫调节三大板块有机串联，帮助学生构建“神经‑体液‑免疫调节网络”的整体认知，打破模块壁垒。三是以思维提升为目标：第19题的讲评重点训练学生“电泳图与系谱图联合推理”“多基因互作分析”“实验对照逻辑推导”等高阶思维能力，这些正是高考综合题考查的核心素养。

总体而言，这节习题评讲课是一堂高质量的二轮复习示范课，充分体现了高三二轮复习“整合、突破、提能”的理念，为习题讲评课提供了优秀的实践范例，展现了熊老师扎实的教学功底和对高考复习规律的深刻把握。

图文：冉路瑶

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏