2026年4月3日，高二地理组全体教师齐聚一堂，开展了内容丰富、务实高效的集体备课活动。本次活动围绕三大主题展开：观摩李燕老师《资源跨区域调配》公开课、研讨第一次月考范围及试卷命制、讨论冉明兰老师设计的学科融合下的学生职业生涯规划课。活动现场研讨氛围浓厚，取得了良好成效。

一、公开课观摩：逻辑清晰，素养落地

上午第二节课，李燕老师以《资源跨区域调配》为题呈现了一堂精彩的研究课，全体高二地理教师参与听课学习。

课堂伊始，李老师以北京五棵松地铁站地下工程示意图为情境切入，巧妙引出我国南水北调工程。随后引导学生翻阅地图册，结合“北京用水来源”文字资料自主读图分析，得出“北京75%用水依赖跨区域调配”的结论。此时，有学生主动提出疑问：“为什么要进行资源跨区域调配？”李老师顺势而为，以此为核心问题，明确了本节课的教学目标与教学逻辑：为什么要调配——怎么调配——调配后的影响。

在新课讲授环节，李老师首先安排学生阅读教材第69至70页，思考三个问题：资源跨区域调配的原因、影响因素、对区域发展的影响。学生阅读后，李老师引导大家从经济、社会、生态等多角度归纳总结，逐步培养学生的综合思维能力。接着，通过呈现我国油气、煤矿、水能、水资源的分布图，引导学生观察并总结资源分布特点，得出“区域资源禀赋存在差异”的结论；再结合我国三大经济地带、各省GDP贡献率及人口分布图，引导学生得出“资源需求存在区域差异”的结论。最终师生共同归纳出资源跨区域调配的根本原因：资源分布与经济发展在区域上不匹配。

随后，李老师引导学生阅读教材第70页，思考资源跨区域调配的可行性前提、保障条件与手段，并从调入区与调出区、有利与不利等维度，系统总结了资源跨区域调配对区域发展的综合影响。整堂课以问题链驱动，层层递进，学生在探究中生成知识，在图表中提升能力，在归纳中锤炼思维。

课后研讨环节，老师们一致认为，本节课逻辑严谨、内容充实、重难点突出，教师引导得当，学生参与度高，知识落实充分，是一堂高质量的地理常态课，为后续教学提供了良好范例。

二、月考安排：统一进度，明确分工

公开课研讨结束后，备课组对齐了当前教学进度。经确认，各班教学进度基本与学期初制定的教学计划相符，为月考的顺利开展奠定了基础。

经讨论，会议确定了第一次月考的考试范围、试卷命制人员及审题人。会议明确实体要紧扣课程标准与教学实际，注重基础性与区分度，合理设置试题难度与题型结构，确保月考能够客观反映学生阶段性学习成果，为后续教学调整提供有效参考。

三、生涯规划课研讨：学科融合，协同育人

本次活动的最后一个环节，是集体讨论冉明兰老师准备的“学科融合下的学生职业生涯规划课”。冉老师结合地理学科特点，尝试将生态破坏与学生未来职业选择目标、现阶段能采取的措施进行有机融合，设计了跨学科的教学方案。

与会教师围绕课程目标、内容组织、活动设计、学科融合深度等展开热烈讨论，提出了多项建设性意见。大家认为，在地理教学中渗透生涯规划教育，既能激发学生学习兴趣，又能帮助学生拓宽视野、明确发展方向，是落实立德树人根本任务的有益探索。

四、总结与展望

本次集体备课活动主题聚焦、内容扎实、研讨深入，既展示了优秀教师的课堂教学风采，又明确了阶段教学任务，更探索了学科融合与生涯教育的新路径。高二地理组将以此次活动为契机，继续深化教学研究，优化课堂实施，助力学生地理核心素养全面提升。

图文：冉明兰

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏