2026年3月26日，高2027届地理组彭晓艳老师以《地区产业结构变化》为课题，呈现了一堂理念先进、设计精妙、互动高效的公开课。全组教师参与观摩，并在课后开展了深度研讨。本节课以深圳40年发展变迁为主线，紧扣地理学科核心素养，通过多尺度解构产业结构、多案例探究影响因素、多维度总结升级路径，充分展现了地理学科综合性、区域性及动态性的特点。

一、教学流程：层层递进，构建思维模型

课堂伊始，彭老师以深圳40年外貌变迁的影像资料导入，创设真实情境，激发学生探究兴趣。在明确教学目标后，教师引导学生对“产业结构”概念进行深度剖析。在大尺度上，引导学生理解国民经济的一、二、三产业划分；在中尺度上，深入工业部门内部，剖析制造业、采矿业等不同门类的结构特征；在微观尺度上，以农业种植业为例，区分粮食作物与经济作物的差异。通过层层递进的尺度转换，学生建立起对产业结构立体化、系统性的认知框架。

在概念理解的基础上，教师引导学生把握衡量产业结构的两大核心指标——产值占比与劳动力就业占比，并指出其反映区域社会经济发展水平的内在逻辑。随后，彭老师精选卡塔尔（资源禀赋型）、布隆迪（经济发展滞后）、美国（技术领先型）、深圳（快速转型型）四个典型国家和地区，提供图文资料，组织学生分析区域产业结构的主要影响因素。学生在提取信息、对比分析中，归纳出资源禀赋、技术条件、分工深化等关键因素，信息获取与综合归纳能力得到有效训练。

随之，教师引导学生结合教材活动与地图册，分析我国四大地区（东部、中部、西部、东北）产业结构的异同点及成因。学生通过文字、表格信息转化饼状图等方式，将图像信息与文字表述相互印证，在教师的引导下，养成了实事求是、严谨细致的学科态度。

最后，彭老师再次借助深圳40年产业变化的视频素材，引导学生自主探究产业结构升级的表现。在教师的悉心引导下，学生从四大维度进行系统总结：一是三大产业比重的变化，二是工业内部结构由劳动密集型向技术密集型的演进，三是劳动力就业结构的相应调整，四是产业附加值的提升路径。通过这一环节，学生不仅掌握了产业结构升级的表现，更建立起分析区域产业演变的分析模型，为后续学习奠定了方法论基础。

二、课后探讨：理念先行，能力为本

综合观之，本节课呈现三大突出亮点：第一，尺度思想贯穿始终：从宏观到微观的概念解构，尺度转换成为贯穿课堂的核心思想方法，有效提升了学生的区域认知水平。第二，案例选择典型新颖：所选案例覆盖不同发展类型国家和地区，图文资料清晰翔实，具有鲜明的时代性与对比性，为概念理解和规律总结提供了扎实的实证支撑。第三，能力培养扎实有效：课堂注重图文转换能力、信息提取能力、综合分析能力的训练，学生在多重学习活动中实现了从知识习得到能力内化的转变。

课后研讨中，全组教师对彭老师扎实的教学功底、精心的教学设计给予高度评价。大家一致认为，本堂课节奏紧凑，教学资源丰富，师生互动充分，学生参与度高，核心知识掌握扎实，具有显著的示范价值。同时，有教师指出可将“产业结构升级”作为第二课时专题，进一步拓展产业转移、区域协同等内容，实现主题的纵向深化。

本次公开课观摩研讨活动，不仅展示了彭老师精湛的教学艺术，也为全组教师提供了宝贵的教学研讨契机。高二地理组将继续聚焦核心素养落地，深耕课堂教学研究，不断探索高效课堂的实践路径。

图文：冉红梅

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏