为进一步落实生物学学科核心素养，深化学生对教材理论知识的理解与掌握，在学校及高2028届年级组的支持下，本周，高2028届生物教师及生物实验室管理老师协同合作，顺利开展了必修一·分子与细胞·第五章第四节·探究·实践-“绿叶中色素的提取和分离”实验。现将本次实验教学情况简报如下：

一、精心组织，科学统筹

为确保实验教学的高效开展，学科组立足实际，细致协调教师课表与实验室资源，制定了班级实验安排表。各生物教师明确分工，实验室石绵老师及管理员老师提前准备实验材料与试剂，确保实验操作过程正常进行。在统一协调、有序推进的机制保障下，整个实验教学流程衔接紧密、安排得当，为实验课的顺利实施奠定了坚实基础。

二、规范操作，知行合一

实验过程中，全体生物教师严格按照实验规程，组织学生分组操作。学生通过亲自动手，将教材中较为晦涩、抽象的操作步骤与原理进行了有效的“显性化”转化。从研磨绿叶、过滤匀浆，到画滤液细线、层析分离，每一环节均要求学生严谨规范、细致操作。教师在旁巡回指导，及时纠正操作偏差，帮助学生准确把握实验要点，真正实现了“做中学、学中悟”。

三、动手实践，能力提升

在实验操作中，学生不仅掌握了规范的实验技能，更通过亲手实践直观地观察到了清晰的色素带分布，深入理解了光合色素的种类、性质及分离原理。面对操作过程中出现的滤液细线过粗、层析时间不足等问题，学生在教师引导下积极思考、反复调整，逐步形成了分析问题、解决问题的科学思维。此次实验有效提升了学生的动手实践能力与团队协作意识，充分体现了实验教学在能力培养方面的独特价值。

四、化难为易，深化理解

本次实验将教材中较为抽象、晦涩的内容通过直观的实验现象加以呈现，帮助学生实现了从感性认知到理性认识的跨越。学生在实验报告与课后交流中普遍反映，通过亲手操作，原本难以理解的层析原理、色素种类等知识点变得具体可感，学习兴趣明显增强，对生物学实验方法的认识也更加深入。

五、总结反思，持续优化

本次实验教学整体进展顺利，达到了预期教学目标，学生在动手操作中深化了理论认知，在实践探究中提升了科学素养，充分彰显了生物学科实验教学的重要育人功能。后续，高一生物组将继续以实验教学为抓手，不断推进课堂教学改革，进一步总结实验教学经验，优化实验组织流程，探索更多贴近教材、贴近生活的实验项目，持续提升实验教学的系统性与有效性，助力学生在实践中夯实基础、发展素养，为学生的全面发展提供坚实支撑。

图文：侯媛媛

核稿：张黎虹

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏