为加速新教师专业成长，物理教研组于2025年12月22日组织了教学观察活动。新教师王东执教《牛顿第二定律》一课，通过系统阐释定律的六重性质，重点讲解正交分解法的应用，引导学生从理论理解迈向问题解决，在实践中锻炼教学设计与实施能力。

一、课堂教学流程实录

1.定律复现，明确核心

课程伊始，王老师直接板书牛顿第二定律的数学表达式F 合= m·a，并组织学生齐声朗读定律的文字表述。此举迅速凝聚学生注意力，直指本节课的核心研究对象。

2.内涵深化，六性解析

王老师并未停留在公式表面，而是引导学生系统剖析了定律的六大核心性质，构建了完整的认知框架：同体性：强调F、m、a必须对应同一研究对象。因果性：重申力是产生加速度的原因。同向性：明确加速度方向与合外力方向时刻相同。瞬时性：教师通过类比牛顿第三定律（作用力与反作用力同时产生、同时消失），生动阐述了合外力与加速度的瞬时对应关系，即力变加速度瞬变。独立性（力的独立作用原理）：此为讲解重点。王老师结合教材第95页第4题，并类比此前月考试题中的相关情境，深入阐释了“每个力各自独立地产生其对应的加速度，物体的实际加速度是这些加速度的矢量和”这一思想。通过具体例题的对比分析，帮助学生突破了“力与加速度是简单一一对应”的思维定势。相对性：明确指出定律仅在惯性参考系中成立，明确了定律的适用范围。

3.应用探究，方法构建

在理论奠基后，课程自然进入应用阶段。王老师指出，应用定律的关键在于“求F合”，并系统介绍了两种方法：平行四边形定则——适用于简单共点力问题，作为复习。正交分解法——作为本节课的方法重点。王老师详细讲解了如何建立直角坐标系的原则——优先沿加速度方向与垂直加速度方向建立。通过图示分析，让学生理解这样分解可使牛顿第二定律方程简化为（x方向：∑Fx = ma；y方向：∑Fy = 0），极大简化计算。

4.实践演练，巩固新知

为强化理解，王老师引导学生当堂完成教材上的例题2。学生被鼓励尝试用两种方法（平行四边形定则与正交分解法）进行求解。通过实物投影对比不同解法，学生直观体会到正交分解法在处理方向复杂的力时的优越性和普适性，实现了从听懂到会用的初步跨越。

二、课后评议与反馈

授课结束后，教研组组织了即时评课。王老师的主要优点获得肯定：1.教学基本功扎实：作为新教师，教态自然大方，语言表达清晰、准确且富有逻辑性，课堂指令明确，展现了良好的职业素养和教学潜质。2.教学内容设计有深度：教案准备充分，不仅讲授应用，更能回归定律本源，对“六大性质”进行系统梳理。特别是对“独立性”和“瞬时性”的讲解，能结合课本习题和月考真题进行类比分析，体现了教师对知识内在联系的深入思考。3.注重科学方法传授：明确将“正交分解法”作为解决动力学问题的核心方法进行重点突破，并清晰阐释了坐标建立的最优原则（沿与垂直加速度方向），抓住了方法论教学的关键。改进建议聚焦于三点：一是时间分配可更优化，对“六性”的讲解宜突出重点、详略得当；二是互动形式可更丰富，增加学生讨论、展示与互评环节；三是细节处理可更精准，如通过典型错例深化理解，引导学生自主总结方法选用策略。

三、总结与展望

本节课是一次内容充实、逻辑清晰的教学实践。王老师成功地引导学生从记忆公式走向理解内涵，从知晓方法走向初步应用，完成了既定的教学目标。课程体现了新教师认真的教学态度和良好的专业基础。教学是一门实践的艺术，每一次课堂都是宝贵的积淀。相信随着教学经验的丰富与持续的反思，王老师的课堂必将越发精彩。

图文：刘  会

核稿：张黎虹 戴志强

编辑：文洪浪

初审：高  旭

复审：李  朦

终审：冉  鹏