在春意渐浓的校园里，为进一步明晰教学方向、凝聚育人智慧，高2027届英语组于12月23日召开了以“精准分析、分享共进、聚力前行”为主题的月考分析暨教学分享会。本次会议聚焦数据诊断与经验互鉴，分为三个有序环节逐步进行。首先由蒲光茜老师对本次月考成绩进行多维度、深层次的分析，通过详实数据精准把脉学情；接着，田婷婷老师将结合自身教学实践，分享她在课堂管理、资源整合与作业反馈中的具体做法与思考；最后，吴蜀江书记将对高二英语组的整体工作进行指导，并提出前瞻性建议。会议旨在通过分析促反思、借助分享启思路、依托指导明方向，共同推动英语教学质量稳步提升。

一、蒲光茜老师月考分析——精准把脉析数据，靶向施策促提升

在本次高2027届英语月考分析会上，学科组长蒲光茜老师立足数据、着眼实效，对本次考试进行了全面而深入的分析。她的分享兼顾宏观定位与微观诊断，既客观呈现了学科现状，也提出了具操作性的教学建议，为下一阶段教学工作的优化提供了清晰指引。

（一）宏观对标：明确定位，把握整体态势

蒲老师首先从横向对比角度，系统分析了本校英语成绩在区域兄弟学校中的相对位置与表现趋势。通过平均分、分数段分布、优秀率与及格率等多维度数据，她精准指出了学科整体发展的优势所在与薄弱环节，帮助全体教师从更广阔的视野理解本次考试结果的意义，明确团队所处阶段及努力方向。

（二）微观诊断：聚焦小题，深挖问题根源

在微观层面，蒲老师展现了对数据的细致洞察。她逐一分析了各大题型乃至关键小题的得分情况，特别指出了学生在听力理解、完形填空的逻辑衔接、阅读理解中的深层推理以及应用文写作的规范表达等方面存在的共性失分点。通过对典型错题进行归因分析，她将数据背后反映出的学生能力短板（如信息抓取能力、语境判断能力、语篇整合能力等）清晰呈现，使问题分析直指学科核心素养的培养。

（三）策略建议：基于证据，推动教学优化

基于上述分析，蒲老师提出了务实而前瞻的教学改进建议：（1）强化基础与语境结合：建议在词汇与语法教学中，更多创设语境，强化在语篇中的运用训练，避免机械记忆。（2）深化语篇分析与思维训练：在阅读与完形教学中，加强对文本结构、作者观点及逻辑脉络的解析指导，提升学生的深层理解和逻辑推理能力。（3）写作教学的系统性规划：针对应用文，强调格式规范与功能性语言的积累运用；针对读后续写，提出需加强情节逻辑构建与语言衔接连贯性的专项训练。（4）利用数据实施个性化辅导：鼓励教师利用小题得分数据，精准识别班级内不同层次学生的薄弱点，在集体讲评之外辅以有针对性的个别指导或小组巩固。

蒲光茜老师的分析，以其系统性、数据化和问题导向性，成功地将考试评价转化为有效的教学诊断工具。她的分享不仅清晰地刻画了当前的教学成效与挑战，更将团队的关注点引向了对教学过程与方法的理性反思与持续改进，充分体现了学科组长在引领专业发展和提升教学质量方面的关键作用。

二、田婷婷老师教学实践分享

英语组田婷婷老师以《精准诊断、智慧整合、精批细讲——我的班级英语教学实践探索》为题，作了一场诚恳务实、充满实践智慧的教学分享。作为一名“仍在学习和摸索中”的新教师，田老师以细致的观察、创新的尝试和深度的反思，系统呈现了她在一线教学中的完整实践闭环，为与会教师提供了可借鉴、可操作的教学范式。

（一）精准诊断学情--构建以数据与观察为基础的教学起点

田老师将精准诊断置于教学实践的首要环节。她认为，有效的教学必须始于对学情的准确把握。在实践中，她通过多维度的观察与数据分析，形成对班级整体与学生个体的立体认知。一方面，她系统分析历次考试数据，不仅关注总分与排名，更深入小题得分率、知识点掌握情况等微观层面，精准定位班级的优势与薄弱环节；另一方面，她通过日常作业反馈、课堂互动表现、个体谈话等方式，动态把握学生的学习状态、兴趣指向与困难所在。这种定量与定性相结合的诊断方式，使她的教学摆脱了经验主义的模糊判断，建立起科学客观的学情图谱，为后续的差异化教学与精准干预奠定了坚实基础。

（二）智慧整合资源--打造以技术与互动为双翼的活力课堂

在资源整合与课堂实施层面，田老师展现了出色的创新意识与务实精神，构建了覆盖“早读—备课—课中”全流程的智慧教学体系。

1.早读管理：任务明确与机制创新激发内驱力。

田老师深刻认识到早读对于外语学习的关键作用。她通过引入“单词领读视频”与《赢在微点》作文素材，将听力输入与经典范文诵读相结合，丰富了早读内容形态。更具特色的是她设计的 “随机抽背”机制，这一巧妙设计将外部督促转化为内在警觉，有效提升了学生的专注度与记忆效率，使早读从可能流于形式的“齐声朗读”变为目标清晰、充满张力的有效学习时段。

2.备课创新：技术赋能与形式变革攻克教学难点

田老师是技术赋能教学的积极实践者。她熟练运用“希沃白板”等平台整合优质课件资源，大幅提升了备课效率与课件质量。针对语法等学生普遍感到枯燥的内容，她大胆采用“微课”形式，利用短视频生动、直观、聚焦的特点，有效吸引学生注意力，化抽象为具体。这种尝试不仅体现了她对新技术的敏感与开放态度，更开辟了作文讲评的新路径，使评讲从单纯纠错走向了示范提升。

3.课堂实施：状态关注与多元互动深化学习参与

面对上午一二节课学生易困倦的挑战，田老师表现出高度的课堂敏感性与应变能力。她通过巡视、提问、温馨提醒等方式，实时关注并调整学生精神状态。在教学设计上，她广泛采用“同桌互评”“小组讨论”“思维碰撞”等合作学习策略，特别是在读后续写这类需要创造性思维的课堂上，她引导小组围绕情节发展、语言衔接进行深度探讨，将课堂从教师的“独奏”转变为学生的“合唱”。这种以学生为中心、注重互动与生成的课堂，极大地提升了学生的参与感、思维深度与语言运用能力。

（三）精批细讲作业：构筑以激励与个性化为核心的反馈闭环

在作业与考评环节，田老师将“精批细改”的理念发挥到极致，并巧妙融入激励机制，形成促学闭环。

1.常规作业：巧用激励与定时训练培养良好习惯

面对学生对听写的抵触情绪，她创造性引入 “小组积分制”，将听写全对与集体荣誉挂钩，成功将一项被动任务转化为学生主动争取的“加分机会”。对于课时作业，她实施“定时训练”，模拟考试情境，培养学生的时间管理能力与解题速度。在书写提升方面，她推行 “师徒结对” 互助模式，并辅以每周检查机制，实现了生生互助、共同进步。这些举措表明，她善于将常规管理转化为教育契机，在落实知识巩固的同时，培养了学生的团队意识、竞争意识和自主管理能力。

2.试卷讲评：数据追踪与靶向强化实现精准提升

在考后分析中，田老师的工作极具针对性。她深入研究个体学生的答题卡，锁定高频错题与共性失分点进行集中攻克。对于作文，她采取“考后即强化”的策略：应用文部分，立即结合《赢在微点》等资料补充相关话题的句式和模板；读后续写部分，则重点强化情节逻辑与语言连贯性分析。这种讲评不仅着眼于纠正本次错误，更致力于构建相关题型的解题能力体系，实现了从“讲一题”到“通一类”的升华。

田婷婷老师的实践生动诠释了“教学有法，教无定法，贵在得法”的真谛。作为一名新教师，其展现出的反思精神、学习能力和创新勇气，不仅为其自身专业成长注入了强劲动力，也为整个教研组带来了清新之风与深刻启示。这次分享无疑是一次成功的“新教师汇报”，更是一次高质量的“经验反哺”，充分证明在教育教学的道路上，用心用情、勤于思考的实践者，无论资历深浅，都能绽放出独特的光彩。

三、蜀江书记工作指导

吴蜀江书记立足高远，对高二英语组的后续工作提出了两项具有深刻指导意义的明确要求。其讲话不仅是对本次会议成果的升华，更为学科组的未来发展指明了清晰的方向与路径。

（一）强调“与时俱进，勇于比较”：在开放与对标中实现自我超越

吴书记首先指出，在教育教学改革持续深化的背景下，教师必须具备“与时俱进”的自觉与“勇于比较”的胸襟。他着重强调：（1）打破保守心态，主动向外看：不能满足于既有经验或校内循环。他鼓励教师们要主动与区域内优秀兄弟学校、乃至更广泛范围的同行进行科学比较，不仅要比成绩数据，更要比教学理念、课堂效能、资源建设与创新实践。这种比较的目的在于发现差距、明确标杆，从而激发持续改进的内生动力。（2）将“比较”转化为“学习”与“创新”：对标先进不是简单模仿，而是要通过分析他人长处，反思自身不足，进而创造性地吸收、转化和超越。他特别指出，要关注新课程理念的落地方式、教育技术与学科的深度融合、以及应对新高考改革的策略等前沿动态，确保教学实践始终保有时代性与先进性。

（二）聚焦“思维培养，能力为重”：推动教学从“知识传递”向“素养培育”转型

吴书记的第二个要求直指教学的核心目标。他强调，高中阶段的教育，尤其是英语学科，必须超越语言知识的表层传授，着力于学生高阶思维能力的培养。教学设计应指向思维发展：无论是阅读教学中的文本解读、批判性思考，还是写作教学中的逻辑构建、创意表达，亦或是语法教学中的规律归纳、迁移运用，教师都应有意识地将思维训练贯穿始终。课堂教学的目标应是引导学生“如何思考”，而不仅仅是“记住什么”。

吴书记的指导，以“与时俱进”破除了发展中的思想藩篱，以“思维培养”锚定了教学改革的价值核心。这两点要求相辅相成：只有保持开放学习的心态，才能掌握培养学生思维的前沿方法；而致力于思维培养的教学实践，本身就体现了最根本的“与时俱进”。这为高二英语组全体教师提出了更高的专业追求——不仅要做知识的传授者，更要做教育改革的践行者和学生终身学习能力的奠基者。此次会议在书记高屋建瓴的总结中圆满结束，也为后续工作的扎实开展注入了新的思想动能。

四、总结与展望

本次月考分析暨教学分享会圆满完成，达成了数据深度剖析、经验智慧共享与方向高位引领的预期目标。会议以蒲光茜老师精准务实的数据分析明确了教学改进的坐标，以田婷婷老师细致创新的实践分享提供了课堂教学的鲜活范例，最终由吴蜀江书记高屋建瓴的方向指导，将会议共识升华为“保持开放学习，致力思维培养”的核心追求。整场会议环环相扣，体现了英语组基于证据反思教学、依托分享共促成长的良好生态，为后续教学工作的提质增效奠定了坚实的思想基础与实践动力。

图文：田婷婷

编辑：文洪浪

核稿：张黎虹 戴志强

初审：高旭

复审：李朦

终审：冉鹏