2025年12月10日，高2028届生物组全体教师集体观摩了黄海娥老师执教的《被动运输——水进出细胞的原理》公开课。本节课以渗透作用为核心，贯穿科学探究主线，实现了从抽象原理到具象认知、从学科知识到素养提升的有机融合，充分展现了教师扎实的专业功底与先进的教学理念。

一、概念建构：模型引导，原理深析

课堂以渗透装置实验视频切入，直观呈现液面变化现象。黄老师通过问题链层层引导，帮助学生自主归纳渗透作用的概念与条件，并着重辨析“溶液浓度”的实质，结合物理压强原理阐释平衡机制。板书清晰、讲解透彻，使抽象概念具体化，难点理解系统化。

二、学科融合：知识联动，思维进阶

在核心概念建立后，黄老师设计跨学科探究问题，引导学生从化学微粒角度理解不同溶液的渗透压差异，实现生物、物理、化学知识的自然衔接。这一设计不仅深化了学生对浓度本质的认识，更培养了综合分析能力与跨学科思维品质，体现了“素养导向”的教学理念。

三、情境迁移：联系生活，促进理解

黄老师遵循“从装置到细胞、从理论到实际”的逻辑，引导学生将知识迁移至动物细胞和植物细胞的情境中。通过生活化问题“萎蔫菜叶清水复原”引发思考，将抽象原理与日常现象结合，既增强了学习趣味性，也为后续实验探究做好铺垫，体现了“学以致用”的教学智慧。

四、实验探究：直观验证，思维深化

本节课以“探究植物细胞吸水和失水”实验为高潮，通过高清视频清晰展示质壁分离与复原过程。黄老师在关键节点提出探究性问题，引导学生从现象观察转向原理分析，强化变量控制与逻辑推导能力。实验细节的对比分析，进一步巩固了对渗透作用核心条件的理解，提升了科学探究的有效性。

五、教学总结：素养落地，示范引领

在随后的学科组评课活动中，老师们认为整节课逻辑严密、节奏流畅，贯穿“学生主体、探究主线、素养核心”的理念。黄老师以亲切的教态、清晰的语言和递进的问题启发学生思维，实现了知识传授与能力培养的有机结合。本节课既落实了生物学核心概念，又提升了学生的科学思维与探究能力，具有鲜明的示范意义，为生物课堂教学提供了可借鉴的思路。

图文：姚佼佼

编辑：文洪浪

核稿：张黎虹 戴志强

初审：高旭

复审：李朦

终审：冉鹏