2025年10月23日，高三思想政治学科组开展集体备课活动，围绕湖南雅礼中学谭孝柱老师的《推动高质量发展》一轮复习示范课，进行了系统学习与深入研讨。本次课堂以“大单元复习”为框架，融合问题导学、合作探究、思维建构与真题训练等环节，为高三复习教学提供了极具价值的参考。现将主要内容与启示总结如下：

一、课堂结构清晰，教学环节层层深入

本节课结构清晰，环环相扣，完整呈现了从知识导入到能力生成的教学闭环。谭老师以“大单元复习”理念为统领，通过“问题导学—合作探究—思维建构—考情精讲”四大环节层层推进，有效实现了知识深化与能力提升的有机统一。

在导入环节，谭老师从教材宏观脉络出发，以“人工智能+”这一前沿情境切入，引导学生聚焦“高质量发展”核心主题。学生依托导学案完成课前预习与真题自测，课堂伊始即鼓励其提出疑难，形成“以问促学”的互动氛围，充分激发思维主动性。

在合作探究阶段，谭老师紧扣“人工智能+”国家行动的现实素材，设置三大核心探究任务：在“双循环的新发展格局”中阐释其内涵与战略意义，引导学生归纳实践路径；围绕“扩大内需与供给侧改革”，解析供需间的辩证关系与政策导向；结合“全面推进乡村振兴”，梳理战略价值与实施举措。每个任务均贯穿“讲解—总结—演练”三步流程，促进理论认知向解题能力有效转化。

课堂后段，谭老师着力引导学生构建“推动高质量发展”大单元思维导图，从单元内整合与模块间贯通双重视角，横向融合经济、社会、生态等多维内容，纵向链接教材相关章节，帮助学生形成结构化、系统化的知识网络，并提炼推动高质量发展的总体思路与实践路径。

最后，谭老师紧密结合高考命题趋势，针对“高质量发展”类主观题进行设问解析与考查指向说明，并对学生课前完成的真题展开精讲，重点强化审题方法、解题逻辑与表述规范，切实提升学生的应试实战能力。

二、教学理念先进，突出能力与素养并重

本课体现了四大教学亮点：一是以“问题导学”激发学生主动思考，培养发现问题与分析问题的能力；二是通过贯穿始终的“人工智能+”情境，将抽象政策与理论具象化，增强课堂的现实性与时代感；三是依托“大单元思维”整合教学内容，帮助学生构建多层次、结构化的知识网络，打破碎片化学习局限；四是以“真题训练”为主线，从课前自练到课堂精讲，注重审题、解题与表述能力的系统提升，实现从知识理解向应试能力的关键跨越。

三、教学启示切实，为复习教学提供可行路径

基于谭老师的教学实践，我组提出以下教学建议：在情境选择上，应贴近学生认知与社会热点，增强教学感染力与现实针对性；在知识组织上，要进一步打破章节界限，强化模块间联系，构建有助于综合运用的“知识地图”；在真题使用方面，可通过分层设计、变式拓展等方式，提升训练针对性，充分发挥高考题的能力导向作用。

本次集体备课不仅深化了全组教师对高三复习策略的理解，也为优化课堂教学提供了可操作的路径参考。接下来，高三思想政治学科组将以此次学习为契机，持续推进教学创新，提升复习实效，助力学生在知识、能力与素养层面实现全面发展。

图文：吴晓燕

核稿：张黎虹 戴志强

初审：高旭

复审：李朦

终审：冉鹏