“生命是蛋白质的存在方式。”2025年10月15日，高2028届生物组集体观摩了黄国忠老师《蛋白质是生命活动的主要承担者》一课。黄老师不仅精彩演绎了知识的传承，更完美诠释了教育的真谛，为我们呈现了一场高水准、有温度的教学盛宴。课堂之上，生命科学的逻辑之美与教师育人的人文之光交相辉映，充分体现了黄老师深厚的教学功底和融情入理启智润心的教学理念。

一、微笑如春，亲和如酶

课堂伊始，黄老师亲切的笑容如和煦春风，迅速消融了公开课带来的紧张氛围。充满温暖与热情的开场，如同高效的“生物酶”，瞬间降低了师生互动的“活化能”，拉近了心与心的距离。黄老师始终以平等、鼓励的目光与每一位学生交流，让课堂充满了安全感和信任感，使学生敢于思考、乐于表达；拉近心距、润物无声。

二、譬喻生花，实例为舟

在讲解蛋白质功能的同时，黄老师信手拈来：“把细胞比喻成教室，结构蛋白就如同教室的墙壁、砖瓦”“调节功能就像拔河时喊加油的人、划龙舟时击鼓的人” 如此生动形象的比喻，将抽象复杂的化学结构转化为学生熟悉的生活情境，使知识瞬间变得可感、可知。整堂课，黄老师化抽象为具体，引生活入课堂，教室内外的环境、学生的生活经验都成为信手拈来的实例，真正实现了“知识在生活中溯源，思维在具象中升华”。

三、激趣励学，价值充盈

“你这个想法太棒了！”“敢于挑战，有科学精神！”“这位同学回答得很不错”“哎哟，同学们学得好好哟！”……课堂上，教师的赞美与鼓励如甘霖般洒落。对于学生的每一次回答，黄老师首先肯定其思考的价值，继而巧妙引导，深化理解。这种“情绪价值”的充盈供给，使学生始终保持着高昂的学习热情，课堂氛围活跃而有序。问答之间，思维的火花频频碰撞，学生们真正体验到了“学生物，其乐无穷”的成就感。

四、聚焦素养，培育观念

黄老师并未止步于知识的传授，而是着力引导学生构建生物学的核心素养。在探讨蛋白质功能多样性时，黄老师设问：“XXX适合当体育委员，他一定有体育方面的相关特长或爱好；XXX适合当文娱委员，她一定有文娱艺术方面的过人之处；那么蛋白质的这些多样的功能，又是因为它有着怎样的结构呢？”引导学生深刻领悟“结构与功能相适应”这一生物学基本观点。通过一系列精心设计的推理环节，学生不仅记住了结论，更学会了从结构入手分析功能的科学思维方式，为未来更深层次的科学探究奠定了坚实的观念基础。

五、立德树人，教化无痕

课堂中最动人的一幕，是教师在上课前特意引导全班同学，用真诚而热烈的掌声欢迎前来听课的老师们。“同学们，今天我们的家里来了很多的客人，让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！”这一细节，看似与“蛋白质”无关，实则是对学生谦逊有礼、懂得感恩品格的无声培养。黄老师身体力行地告诉我们：“教学，是技术，更是艺术；教书，是工作，更是教育。” 整堂课，教师将科学探索与人格塑造完美融合，实现了“传授知识、培养能力、塑造价值”三位一体的教育追求。

本堂课，正如蛋白质本身一样，结构精巧，功能卓越。教师以其人格魅力为“模板”，以教学智慧为“原料”，通过充满温度的“翻译”与“表达”，成功在学生心中合成了充满活力的“知识蛋白”与“素养酶”。这不仅是一堂优质的公开课，更是一次深刻的教育示范课。

图文：侯媛媛

核稿：张黎虹 戴志强

初审：高旭

复审：李朦

终审：冉鹏