为提升新教师教学能力，助力其快速成长，2028届语文组开展新教师入门课活动。刘一庆老师执教《虞美人》，带领学生深度品析经典词作，探寻词中“愁情”的深邃内蕴。本节课教学设计严谨、师生互动充分，展现出扎实的教学功底与良好的课堂驾驭能力，获得了众多老师的一致好评。

一、紧扣词眼，架构愁情脉络，巧筑问题链与知识网

课堂启幕，刘老师以“词眼”为切入点，通过富有启发性的提问，引导学生回顾已学诗词中的“诗眼”“词眼”，如《沁园春·长沙》《登高》《声声慢》等，自然过渡至《虞美人》的核心情感——“愁”。她并未止步于概念的讲解，而是巧妙搭建问题链，串联起杜甫《登高》中的沉郁之愁、李清照《声声慢》中的孤寂之愁，帮助学生初步建立对“愁情”的多元认知框架。在此基础上，刘老师布置意象分析任务，指导学生按照“提取意象—分析特点—关联情感”的步骤，自主探究词中情感脉络，并强调意象在诗词情感表达中的关键作用，强化了学生的文本解读能力与诗词鉴赏方法。

二、逐句析读，挖掘意象深意，尽显文本解读与板书之妙

在词句品读环节，刘老师注重通过意象剖析与背景拓展，引导学生体会词中情感的层次与深度。例如，解读“春花秋月何时了”时，她引导学生关注“春花秋月”的美好与易逝，并关联白居易诗句，深化学生对“时光流转、物是人非”的感悟；结合李煜从君主到囚徒的身世转折，使学生理解“往事”中蕴含的故国之思与个人悲慨。在分析“小楼昨夜又东风”时，她巧妙运用地理空间对比，引导学生体会“东风”作为“故国之风”的象征意义，进而理解词人思乡与亡国之痛的交织。此外，通过字词对比（如“应犹”与“依然”的辨析），她引导学生体味词人无法亲见故国的怅惘，深化对“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中物是人非之痛的理解。

三、赏析名句，体悟愁之特质，彰显学生主体与课堂把控

针对“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这一千古名句，刘老师从地理方向、水体特征等多维度展开引导。她指出“春水东流”暗合词人故国所在方位，强化了愁绪的指向性；并通过将“一江春水”与“冬水”“一潭春水”等进行对比，引导学生从“体量感、流动感、力量感”三个方面，体会愁绪的浩荡、绵延与永恒。学生在教师引导下积极思考，逐步构建起对李煜愁情特质的多层次理解，课堂氛围活跃，体现了以学生为主体的教学理念。

四、板书设计：逻辑清晰、意象与情感可视化

刘老师的板书设计成为本节课的亮点之一。她以“时序更替”与“人事无常”为框架，将词中意象分为“有常”（如春花秋月、东风）与“无常”（如往事、朱颜）两类，通过箭头明确指向相应的情感落点，如“伤时之憾”“家国之悲”等。这一设计不仅清晰呈现了意象与情感之间的逻辑关联，还通过对比强化了“永恒自然”与“变迁人事”之间的张力，使学生直观感受到李煜愁情的根源与层次，实现了抽象情感的可视化与可推导。

五、研讨反馈：肯定成效，指明提升方向

在课后的研讨中，语文组教师普遍认为本节课教学内容集中、解读深入，刘老师善于通过问题链、地理关联、字词对比等策略引导学生体悟情感，展现出较强的课堂把控与引导能力。同时，与会教师也提出若干改进建议，包括进一步优化课堂节奏与内容详略、加强朗读环节以深化情感体验、精炼教学语言、增强师生眼神交流等，为刘老师及组内新教师的后续成长提供了有益参考。

本次入门课不仅展现了刘一庆老师扎实的教学功底与文本解读能力，也体现了语文组在古典诗词教学中的积极探索与团队协作精神，为新教师的专业发展奠定了良好基础。

图文：杨玲 雷珊珊

编辑：文洪浪

核稿：张黎虹 戴志强

初审：李朦

终审：高旭