为进一步优化高三复习课教学模式，探索语法填空题型讲评的有效路径，2026届英语组于近日成功举办了集体教研活动。魏钰纱老师呈现了一节以“定时训练八语法填空”为课题的精彩公开课。本节课设计精妙，以语篇为纲，以思维为魂，充分展现了“学生为主体、教师为主导”的教学理念，为全组教师提供了宝贵的教学范例。

一、 激活已知，切入文章话题

课堂伊始，魏老师并未直接讲解题目，而是通过巧妙提问，引导学生回顾并复述语法填空原文的核心话题。这一设计旨在激活学生的已有图式，将零散的语法知识点置于完整的语篇情境之中，从一开始就强化了“词不离句，句不离篇”的语篇意识，为后续深度解题奠定了坚实基础。

二、 文化导入，拓宽认知视野

为深化学生对语篇背景的理解，魏老师精心选取了《敦煌古韵》短视频进行导入。生动的画面与丰富的史料瞬间吸引了学生的注意力，不仅有效激发了学习兴趣，更将语言学习与中华优秀传统文化传承相结合，在拓宽学生国际视野的同时，增强了其文化自信与民族自豪感。

三、 词汇梳理，夯实语言基础

在充分的语境铺垫后，魏老师带领学生系统梳理了篇章中的重点词汇与核心搭配。她特别关注词汇的语用功能与词性转换，引导学生构建词汇网络，为准确理解句意和精准填空扫清了语言障碍。

四、 合作探究，激发思辨潜能

本节课的核心环节采用了小组合作探究模式。学生们围绕重点、难点题目，在组内展开热烈讨论，分析句子结构，推断空格成分，辨析词性语态。这一过程不仅培养了学生的逻辑分析与合作沟通能力，更让他们在思维碰撞中自主建构起解题策略。

五、 学生主讲，彰显主体地位

讨论结束后，魏老师大胆放手，邀请学生代表上台担任“小老师”，完整阐述其解题思路。这一举措极大地调动了学生的积极性与成就感。在“讲”的过程中，学生不仅巩固了知识，更锻炼了语言组织与临场表达能力，实现了知识的内化与能力的升华。

六、 归纳规则，实现能力迁移

在学生充分体验和讲解的基础上，魏老师顺势引导全班共同总结语法填空的常见考点与命题规律。从动词的时态语态、非谓语形式，到词性派生、逻辑衔接词等，进行系统梳理。此举帮助学生从“感性做题”上升到“理性归纳”，构建了系统化的知识网络，实现了从解题到能力的有效迁移。

七、 创意开发，赋能高阶思维

最具亮点的是“二次开发”环节。魏老师鼓励学生对原题进行创造性改编，如设计干扰项、变换考点或重构句子。这一设计极具挑战性，直指教学评一致性的高阶目标，有效训练了学生的批判性思维与创新思维能力，将课堂氛围推向高潮。

本次教研活动通过魏钰纱老师的示范课，成功展示了一节有深度、有广度、有温度的语法讲评课。强调语篇引领，将孤立的语法点回归语篇整体，培养学生的综合语言运用能力。突出学生主体，通过探究、主讲等形式，真正让学生成为课堂的中心。聚焦思维品质，全流程贯穿思维训练，从理解、应用到分析、评价、创造，落实了学科核心素养。

课后，全组教师就如何将本课的先进理念与有效策略融入日常教学进行了深入研讨。大家一致认为，在未来的教学中，应更注重情境创设、合作学习与思维赋能，共同推动2026届高三英语教学质量的持续提升。

图文：吴小英

编辑：文洪浪

核稿：张黎虹 戴志强

初审：李朦

终审：高旭