为深化高三一轮复习教学研究，提升课堂教学实效，高2026届历史组于9月19日开展了一轮复习公开课活动，上课教师为冉珈瑞。本堂复习课以“两宋的政治和国家治理”为核心内容展开。

课堂伊始，冉老师带领全体学生剖析教育部专家对本节课内容的课标要求的详细解读，强化了学生对课标要求中“新变化”一词的内涵理解，进一步明确了本课的学习重点及专家给出的学习路径。
冉珈瑞老师引导学生解读课标。

在基础知识梳理环节，教师围绕“问题—方针—举措—影响”的逻辑链条，层层深入解析北宋强化中央集权的全过程。从“藩镇割据威胁中央”“君权受限臣子坐大”“武将权重动摇统治”三大治理难题出发，梳理出“强干弱枝”“分化事权”“崇文抑武”的应对方针；并通过具体举措的解读，如文官知州与通判的相互牵制、四监司对地方权力的分割、更戍法对武将兵权的削弱等，让学生清晰把握北宋制度设计的底层逻辑。

课堂上，冉珈瑞教师最具亮点的设计在于一组围绕宋代宗族制度嬗变的原创试题。教师以范仲淹、朱熹等历史人物的实践为例，通过“士大夫重建宗族的主要目的是什么？”“朱熹制定《家礼》的深层用意何在？”等层层递进的原创设问，启发学生穿越历史表象，深入思考士大夫群体如何通过构建宗族组织来弥补基层治理的空白、践行儒家教化、并与佛道思想争夺文化主导权。这一设计不仅巩固了学生对必修教材知识的理解，更衔接了选择性必修《国家制度与社会治理》中的“基层治理”“法律与教化”等重要模块，实现了知识的融会贯通，实现了一轮复习课在广度和深度上的拓展。

课后，2026届历史组教师开展了评课活动。组内教师对本节课给予了高度评价，大家一致认为，整节课教学目标明确、逻辑清晰、重点突出，既注重学生对基础史实的掌握，又通过原创题组拓展了学生的历史认知，提升了学生的历史思维品质。同时，也建议教师进一步优化原创题在题干和答案逻辑及语言上的优化，让题目设问更精准、层次更分明，答案构建更契合高考命题规范，以进一步提升试题道德训练效度和思维含量。

图文：张丹丹

核稿：张黎虹 戴志强

初审：高旭

复审：李朦

终审：冉鹏