为进一步夯实青年教师的基本功，提升青年教师的课堂教学水平和专业素养，助力青年教师快速成长，2026届数学组继续开展听、评课教研活动。10月30日，陈珊珊老师在高二34班上公开课《椭圆及其标准方程》。

本节课包括椭圆及椭圆的标准方程两个知识点。在椭圆这一点上，作为一个新概念，要建立一个新概念的核心内容：一是概念的建立，二是要说清概念的内涵。而对于方程，它的核心就是建立这个方程的步骤。

一、立足全章，构建“先行组织者”。陈老师采用“先行组织者”这一策略，通过观看《圆锥曲线是如何得到的》这一视频引发学生思考，促进学生形成积极探索的心理倾向。随后通过举例圆锥曲线在生产生活中的应用，使学生了解本章学习的必要性。

二、归纳概念，构建椭圆的概念。陈老师通过“如何画椭圆”、“椭圆有哪些几何特征”等问题串的形式，引导学生亲自动手操作，抽象、归纳、概括出椭圆的概念。同时对概念的四个关键词进行了强调，并追问学生“常数等于或小于|F1F2|时，相应的轨迹存在吗？”以加深学生对于椭圆这一概念的理解。

三、建系推导，建立椭圆的标准方程。陈老师带领学生从“建系”“设点”“建立几何联系”“化为代数式”“化简”“检验”6点一一突破，最终得到椭圆的标准方程。并通过观察图像和方程，发现“数”与“形”具有简洁美、对称美、和谐美。

教而不研则浅，研而不教则空。课后，在集体备课室，青年教师、潘发祥老师、冉新光老师对陈珊珊老师的授课内容进行了点评。

总体而言，陈老师课堂流程完整，环节处理流畅；课前准备充分，准确把握学生学情；问题层层递进，既有深度又有广度，引导学生思考；注重章节的整体性，注重椭圆的引导性，有助于学生后续双曲线、抛物线的学习；并且板书设计得好，基本功扎实。

同时给出中肯建议：在化简方程这一块环节中，教师先化简焦点在x轴这一情况，再让学生类比化简焦点在y轴上的式子比直接让学生化简更好，课堂练习中再加一两个判断焦点位置的题会更好。

勤于实践，方能磨砺课堂；深度研讨，才能柳暗花明。教学有法，教无定法，作为教师，我们只有在不断地研讨、实践和学习中才能不断提升自我。

图/文：徐  俊 陈丽娜 陈珊珊