四月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。

为促进教师专业成长，提升教学教研水平，2026届物理组组织了本组新教师杨静老师上“合格课”。杨老师上课的课题是《重力势能》。此次活动邀请了中组部教育人才组团式帮扶团队成员山东东营一中支教教师郭霞老师参加。

联系实际 引入概念

在课程的起始阶段，杨老师利用小心高空坠物的警示牌，引导学生从生活中体会重力势能的存在与可能产生的危害。回顾初中对于重力势能的定性分析进一步加深学生对于重力势能的理解。由势能与功的关系，穿插回顾功与能量的联系——功是能量转化的量度，提出探究重力势能需先了解重力做功的特点。

过程与结果 功与势能

杨老师以严谨的逻辑和生动的教学手法，引领学生一同了解重力势能的特点，如重力势能的表达式，参考平面的选择，重力势能的不同单位和系统性。

在讲解过程中，杨老师时刻留意着学生可能遇到的认知难点和易混淆之处，适时加以强调和举例说明，以确保每一位学生都能够牢固把握重力势能的关键要点，区分重力势能与重力势能的变化量。以一道教材的课后习题为切入点，从题中清晰明了的对比了重力做功和重力势能变化量之间的关系。

深化主题 培养思维

随着课堂的深入，杨老师进一步延伸了对于同一对物体而言选取不同的参考平面，重力势能的大小是不同的情景问题，将重力势能的比较延伸到了较为复杂的变化情景之下。她让学生们认识到，在这样的变化的体系中，同样遵循着相同的物理规律，只不过更加需要关注重力势能大小比较时正负号所代表的意义。通过这种循序渐进的教学方式，不仅深化了学生对基础物理概念的理解，也培养了他们在面对更加复杂的问题时的分析能力和解决技巧。

课程结束后，高一物理教研组的教师们齐聚3302办公室，对杨老师的“合格课”开展了细致而深入的点评。

来自中组部教育人才组团式帮扶团队成员山东东营一中支教教师郭霞老师高度评价了杨老师的教学表现。从引入到视频，让学生去深刻的感受物体具有的重力势能就是能量，而这个能量释放可以对其他物体做功，从这个角度上来讲去体会重力做功与重力势能的关系。而从完整性来说本堂课应该把弹性势能一块儿讲完。对于标量的正负号的物理意义，明确了做功的负号代表的是阻力做功，而重力势能的负号表示的是重力势能的大小。进一步强调这里的正负并不是表示方向，只有在物理量为矢量的情况下，才可以用正负表示方向。这个地方也确实是学生很容易出错的一个地方。

李万胜老师则聚焦于重力势能的表达式里的高度h，明确的含义是物体的重心相对于零势能面的高度。物理学科组组长引导组内的教师们广泛参与讨论，共同就重力做功与重力势能关系在教学中的呈现形式、学生理解难度以及教学策略等问题发表了各自的观点与建议。在白老师与李老师的带动下，组内教师们纷纷积极发言，为杨老师的课堂教学给出了富有建设性的反馈与评价。

波斯纳曾说:经验+反思=成长。学无止境、教无止境、研无止境。2026届物理组的老师们也将继续坚定探索的步伐，追寻理想的课堂,期待欣赏更加美丽的教育风景。

（图/文：杨静  黄巾川  核稿：田亭  戴志强   审稿：冉鹏）